(一)研究背景
《2030年永續發展議程》(The 2030 Agenda for Sustainable Development)在聯合國各國的努力下於2015年通過，包含17 個永續發展目標(Sustainable Development Goals, SDGs)。其中，永續發展目標4：優質教育的細項目標4.7為「2030年前，確保所有學子都能獲得永續發展所需的知識與技能，包括永續發展教育、永續生活模式、人權、性別平等、促進和平與非暴力文化、全球公民意識、尊重文化多樣性，以及文化對永續發展的貢獻。」。 
永續發展目標的達成有賴人們具備永續素養（Sustainability Literacy）。永續素養是一種知識、技能和心態(Mindset)，使個人能夠堅定地致力於建設一個可持續發展的未來，並為此做出明智和有效的決定(Sustainable development goals knowledge platform , 2022) 。永續素養是使個人能夠堅定致力於建設永續發展的未來，並協助為此做出明智和有效決策的一種知識、技能和思維方式（United Nations, 2022）。大學教育培養學生具備永續發展的知識、心態與實踐技能，亦即永續發展觀念性知識（What?）、為什麼要致力於永續發展（Why?）以及如何邁向永續的實踐技能（How?）。
大學的永續發展教育包括校園永續推廣活動以及永續發展議題融入課程，目前學校課程計畫大綱中均呈現每門課程會融入那些永續發展目標，但是對於要融入那些內涵以及如何融入，有賴全盤性的規劃。包括目前通識教育中心以及各系課程融入永續發展議題的統計，其中有相對深度融入的永續發展相關課程以及一般融入的專業課程，學校有需要了解這些課程融入永續發展議題的成效。因此，發展大學生永續素養的評量工具，定期評量與統計永續發展議題融入課程的執行成效，從而檢討需要融入課程的永續發展知識、心態與技能有哪些?
 
(二)研究目的
1.統計112學年所有課程融入永續發展目標的次數、百分比。
2.統計112學年各系課程融入永續目標的交叉分析。
3.統計112學年專業/通識課程融入永續目標的交叉分析。
4.統計112學年必修/選修課程融入永續目標的交叉分析。
5.編製永續素養(知識、心態、實踐)的評量工具，並以探索性因素分析與內部一致性分析檢視衡量工具的效度與信度。
6.性別、身分、永續知識、正向永續心態、負向永續心態、永續實踐的相關分析。
7.樣本的身分與性別對永續素養（知識、心態、實踐）的變異數分析。
8.學生有無選修永續課程與性別對永續素養（知識、心態、實踐）的變異數分析。
9.選修永續課程前後測與性別對永續素養（知識、心態、實踐）的變異數分析。
10.永續知識與永續心態對永續實踐的階層迴歸分析。 


(三)結論
本研究資料分析結果，可以歸納如下的結論：
1.本校112學年度課程融入永續發展目標的比例與本校結合產業發展的實務教學型大學定位之課程輪廓大致相符
聯合國永續發展指標的17個目標融入112學年度課程的前五個目標分別是SDG4優質教育48.1%，SDG8合適的工作及經濟成長34.6%，SDG9工業化創新及基礎建設17.1%，SDG3健康與福祉15.3%，SDG12責任消費及生產12.2%。
2.本校112學年度各系課程融入永續發展目標聚焦於各系專業屬性
本校各系112學年度課程融入最多的SDGs目標，其中課程融入SDG4優質教育最多的學系包括企管系、資管系、行銷系、應外系、國企系、室設系、數媒系；課程融入SDG8合適的工作及經濟成長最多的學系包括工管系、財金系、餐旅系、機械系、車輛系、資工系、電子系；課程融入SDG9工業化創新及基礎建設的學系是土木系；課程融入SDG11永續城鄉的學系是應資系。
3.本校112學年度專業課程聚焦融入經濟類目標通識課程兼顧環境與社會類目標
本校112學年度專業課程融入比例高於通識課程的目標包括：SDG1終結貧窮、SDG8合適的工作及經濟成長、SDG9工業化創新及基礎建設、SDG12責任消費及生產；通識課程融入比例高於專業課程的目標包括SDG3健康與福祉、SDG5性別平權、SDG6淨水與衛生、SDG10減少不平等、SDG11永續城鄉、SDG13氣候行動、SDG14海洋生態、SDG15陸域生態、SDG16和平正義與健全制度。
4.本校112學年度必修課程與選修課程融入永續發展指標方向一致
本校112學年度無論必修課程或選修課程，融入永續發展目標的比例最高前三項相同，都是SDG4優質教育48.1%，SDG8合適的工作及經濟成長34.6%，SDG9工業化創新及基礎建設17.1%。
5.本校師生的永續素養存在若干差異
本校的教職員工的永續知識高於學生，正向永續心態高於學生，負向永續心態低於學生，永續實踐高於學生。本校學生無論是否選修永續相關課程，女性學生的永續知識均高於男性學生。
6.永續發展議題融入課程的永續素養成效有待提升
本校112-2學期選修永續發展相關課程的學生中，女學生的永續知識的後測顯著高於前測，同時，在選修永續課程的學生樣本中，女學生的正向永續心態也高於男學生。然而，全體選修永續相關課程學生的永續素養前後測並無顯著進步。
7.本校教職員生的正負永續心態並存且均正向影響永續實踐
本校整體受試者（含教職員與學生）的正向永續心態與負向永續心態呈正相關，而且，正向永續心態與負向永續心態二者，都會正向影響永續實踐，表示本校教職員生的正負向永續心態是並存的。本研究推測受試者雖然抱持正向永續心態，同時沒有放棄人定勝天的負向永續心態，而且都正向影響永續實踐。