(一)研究背景
《2030年永续发展议程》(The 2030 Agenda for Sustainable Development)在联合国各国的努力下于2015年通过，包含17 个永续发展目标(Sustainable Development Goals, SDGs)。其中，永续发展目标4：优质教育的细项目标4.7为「2030年前，确保所有学子都能获得永续发展所需的知识与技能，包括永续发展教育、永续生活模式、人权、性别平等、促进和平与非暴力文化、全球公民意识、尊重文化多样性，以及文化对永续发展的贡献。」。 
永续发展目标的达成有赖人们具备永续素养（Sustainability Literacy）。永续素养是一种知识、技能和心态(Mindset)，使个人能够坚定地致力于建设一个可持续发展的未来，并为此做出明智和有效的决定(Sustainable development goals knowledge platform , 2022) 。永续素养是使个人能够坚定致力于建设永续发展的未来，并协助为此做出明智和有效决策的一种知识、技能和思维方式（United Nations, 2022）。大学教育培养学生具备永续发展的知识、心态与实践技能，亦即永续发展观念性知识（What?）、为什么要致力于永续发展（Why?）以及如何迈向永续的实践技能（How?）。
大学的永续发展教育包括校园永续推广活动以及永续发展议题融入课程，目前学校课程计画大纲中均呈现每门课程会融入那些永续发展目标，但是对于要融入那些内涵以及如何融入，有赖全盘性的规划。包括目前通识教育中心以及各系课程融入永续发展议题的统计，其中有相对深度融入的永续发展相关课程以及一般融入的专业课程，学校有需要了解这些课程融入永续发展议题的成效。因此，发展大学生永续素养的评量工具，定期评量与统计永续发展议题融入课程的执行成效，从而检讨需要融入课程的永续发展知识、心态与技能有哪些?
 
(二)研究目的
1.统计112学年所有课程融入永续发展目标的次数、百分比。
2.统计112学年各系课程融入永续目标的交叉分析。
3.统计112学年专业/通识课程融入永续目标的交叉分析。
4.统计112学年必修/选修课程融入永续目标的交叉分析。
5.编制永续素养(知识、心态、实践)的评量工具，并以探索性因素分析与内部一致性分析检视衡量工具的效度与信度。
6.性别、身分、永续知识、正向永续心态、负向永续心态、永续实践的相关分析。
7.样本的身分与性别对永续素养（知识、心态、实践）的变异数分析。
8.学生有无选修永续课程与性别对永续素养（知识、心态、实践）的变异数分析。
9.选修永续课程前后测与性别对永续素养（知识、心态、实践）的变异数分析。
10.永续知识与永续心态对永续实践的阶层回归分析。 


(三)结论
本研究资料分析结果，可以归纳如下的结论：
1.本校112学年度课程融入永续发展目标的比例与本校结合产业发展的实务教学型大学定位之课程轮廓大致相符
联合国永续发展指标的17个目标融入112学年度课程的前五个目标分别是SDG4优质教育48.1%，SDG8合适的工作及经济成长34.6%，SDG9工业化创新及基础建设17.1%，SDG3健康与福祉15.3%，SDG12责任消费及生产12.2%。
2.本校112学年度各系课程融入永续发展目标聚焦于各系专业属性
本校各系112学年度课程融入最多的SDGs目标，其中课程融入SDG4优质教育最多的学系包括企管系、资管系、行销系、应外系、国企系、室设系、数媒系；课程融入SDG8合适的工作及经济成长最多的学系包括工管系、财金系、餐旅系、机械系、车辆系、资工系、电子系；课程融入SDG9工业化创新及基础建设的学系是土木系；课程融入SDG11永续城乡的学系是应资系。
3.本校112学年度专业课程聚焦融入经济类目标通识课程兼顾环境与社会类目标
本校112学年度专业课程融入比例高于通识课程的目标包括：SDG1终结贫穷、SDG8合适的工作及经济成长、SDG9工业化创新及基础建设、SDG12责任消费及生产；通识课程融入比例高于专业课程的目标包括SDG3健康与福祉、SDG5性别平权、SDG6净水与卫生、SDG10减少不平等、SDG11永续城乡、SDG13气候行动、SDG14海洋生态、SDG15陆域生态、SDG16和平正义与健全制度。
4.本校112学年度必修课程与选修课程融入永续发展指标方向一致
本校112学年度无论必修课程或选修课程，融入永续发展目标的比例最高前三项相同，都是SDG4优质教育48.1%，SDG8合适的工作及经济成长34.6%，SDG9工业化创新及基础建设17.1%。
5.本校师生的永续素养存在若干差异
本校的教职员工的永续知识高于学生，正向永续心态高于学生，负向永续心态低于学生，永续实践高于学生。本校学生无论是否选修永续相关课程，女性学生的永续知识均高于男性学生。
6.永续发展议题融入课程的永续素养成效有待提升
本校112-2学期选修永续发展相关课程的学生中，女学生的永续知识的后测显着高于前测，同时，在选修永续课程的学生样本中，女学生的正向永续心态也高于男学生。然而，全体选修永续相关课程学生的永续素养前后测并无显着进步。
7.本校教职员生的正负永续心态并存且均正向影响永续实践
本校整体受试者（含教职员与学生）的正向永续心态与负向永续心态呈正相关，而且，正向永续心态与负向永续心态二者，都会正向影响永续实践，表示本校教职员生的正负向永续心态是并存的。本研究推测受试者虽然抱持正向永续心态，同时没有放弃人定胜天的负向永续心态，而且都正向影响永续实践。